教学一贯制可视化修改内容

李鹏

场景1：教研（大纲建设）
修改大纲的阶段、章、节、点功能性逻辑。
知识点只填写知识点内容即可，不附件其他信息。
节增加可视化评价模型。

场景2：开班
教务完成班级建设后
由学科带头人配置班级的专业下所有学科的教学计划（勾选教学大纲以及章节）
由学科带头人配置班级的初始教学目标。

场景3：备课
教务完成排课后
由教师逐节完成备课，只能从教学计划中勾选节。

场景4：入学测评定档
学科带头人或专业教师对学生每个学科进行入学定档，形成初始定档

场景5：阶段性定档
学科带头人或专业教师阶段性对学生每个学科进行定档，形成过程定档。

场景6：教学可视化
专业教师随时形成班级学生进行可视化报告，自由选择报告的计划内容和时间，可随时增删改。

场景7：题库关联大纲节
开始题库关联大纲的节，便于筛选和后续分析。

场景8：可视化统计
校区（学科）的可视化分析
班级（学科）的可视化分析
班级成员（学科）的可视化分析

李鹏

场景9
音乐的声乐、钢琴教学计划需要分配到单个学生（支持批量）
教师可视化汇报时可跨班级选择学生（支持批量）